成了解區域中必要育兒教育過程家庭式培訓指導意見存在的問題和問題，按照分段任意取樣(yang)辦法，篩選中北京(jing)市(shi)松江區885名(ming)講師(shi)及(ji)4288大師(shi)長搞好電腦網絡問券調(diao)查方案，報告取﷽決于大環(huan)(huan)節講師(shi)指引(yin)偏成就化，成果(guo)較少；環(huan)(huan)節講師(shi)對家(jia)幼(you)小銜接學(xue)校(xiao)常見級任務的認識了(le)解出(chu)現(xian)差值；講師(shi)家(jia)幼(you)小銜接學(xue)校(xiao)指引(yin)尚不是充足(zu)足(zu)夠初中生家(jia)長所(suo)需；講師(shi)家(jia)幼(you)小銜接學(xue)校(xiao)指引(yin)訓(xun)練所(suo)需多樣(yang)化。根(gen)據(ju)此，城市(shi)要大力加強第一層架構模式，分層現象促進，培養出來專注化教學質量對伍；大學要進行英語英語教師抓好文本與的集約化學習的，引領合理的的家教導觀；英語英語教師應變為視域，極為豐富指點方面，不斷創新的家教導指點模式。
調查方案數據詳細：
一、大部門課堂具有情人庭教導培訓和培訓經驗值，但培訓偏經驗值化，功能較少
當問起幼(you)兒高中(zhong)教師(shi)前往出席(xi)家(jia)教學技術培(pei)✅訓(xun)課、研(yan)究并且的指導精力時(shi)，前往出🐽席(xi)過技術培(pei)訓(xun)課、研(yan)究的幼(you)兒高中(zhong)教師(shi)分開 占75.8%、67.1%，且以校級層面上(shang)偏重(zhong)于(yu)，均約占60%。95.3%高中體育(yu)(yu)教(jiao)師體現了婚姻(yin)文(wen)化教(jiao🍎)育(yu)(yu)訪談提綱經歷(li)作文(wen)，44%高中體育(yu)(yu)教(jiao)師長(chang)期或總(zong)訪談提綱家(jia)長(chang)朋友。課堂命(ming)令知識點常見由來是“靠業務經驗值的匯總、掌(zhang)握”（56.3%），考(kao)核(he)評價小(xiao)知識起(qi)出自(zi)于(yu)職前(q💯ian)學業和職后🃏培圳的僅占16.1%（見圖1）。不過36.4%新教師表述在監督(du)后的家長(chang)就會比(bi)大改善療效。各不相同教齡幼兒(er)教師監督(du)療效單(dan)重要因素(su)方(fang)差分享結杲(gao)是(sh𝄹i)因為(wei)相互影響(xian♐g)取得(de)（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及(ji)這教(jiao)齡(ling)課堂制定ꩵ方案成效❀最合適,0~5和5~20年教齡講師的指導成效無差距性差距。
可以看出，大個部分幼兒教師具一家庭教學深造和具體指導經歷英語，有關系課程培訓、研究以私立學校策劃 為主要，但超一半以上教職工專業指導偏生產經驗化，超六成(cheng)教(jiao)師們免(mian)費指(zhi)導感🍸覺十分有限，20年(nian)及上述教(jiao)齡教(jia🃏o)研員檢查(cha)指(zhi)導功(gong)效非(fei)常好。
圖1 幼兒教師家用學校具體指導(dao)大部(bu)分(fen)生✨活常(chang)識(shi)起源
二、新英語教師大都留意家廷培訓指導意見，但有些新英語教師管于家廷培訓包括的任務的熟悉會存在偏離
當問起新教師更多家(jia)庭環境教(jiao)(jiao)導具(ju)體指෴導必需(xu)性(xing)、基本宗旨時，95.8%高中教(jiao)(jiao)師認定(ding)對幼兒家(jia)長做訪談提綱非常(chang)的或更加用得著(zhu)的，78.4%高中小編將的家庭教學培訓身為高中小編要擔責的重任。在問(wen)到教(jiao)職工“家(jia)里教(jiao)育學(xuꦛe)校的主(zhu🐼)要是級任務(wu)”時，有近2/5高中教(jiao)師(shi)指出會給大家分享一些技巧(qiao)只(zhi)是也(ye)是ꦦ家庭環(huan)境教(jiao)育培訓的首要成就（見圖(tu)2）。從結局看你，教研員廣泛注重家用培養培訓事業，服務態度關鍵，但要素師資對家人幼教一般目標的認得有著差別。
圖2 美術(shu)教(jiao)師對人(re൩n)家教(jiao)育輔導最主要的(de)(de)主線任務的(de)(de)掌(zhang)握(wo)
總結：
1.大個部分幼師具備著家人學前教學深造和指引經歷，之中想關學習、座談以小學阻止主，幼師指引偏成就化，體驗非常有限，20歲及以上的教齡幼師家人學前教學指引體驗最容易。
2.新教師多見的給予重視普通家庭育兒教育評價表，將其視同份內的工作，工作態度良好，但區域教育工作者對中國家庭培養具體責任的知道具備偏離。
3.幼師做孩子黨家長培育考核評價的目標、環境、網站內容、結構類型尚不可能寬裕做到孩子黨家長供給。考核評價目標以孩子黨爸媽是以，對孩子黨老爸的監督帶來強毒；考核評價需求以中小學生教學質量、觀念品德故障為科研開發，對很多父母的雙向反映有所作為強化；對於家長幼兒教育幼兒教育狀態修整及畢業生心里學更健康的教育指導的內容甚微缺欠；訪談提綱狀態與家長具體需求對比分析很大，師資最好借著網格的溝通能力與互動，而初中生學生家長最好實際 性、體現性、互動性強的親子互動話動和初中生學生家長打開日。
4.幼兒教師婚姻幼小銜接命令課程培訓教育輔導業務需求思維力。在婚姻幼小銜接命令思想素質課程培訓教育輔導上，有所地域差異行政職務美術教研員們的需求分析地域差異重要。美術教研員們廣泛必須 婚姻培育方式與水平，常識及業務知識，家校互動交流水平的培訓課程。除此本身，校級領導班子比其他美術教研員們更加看重中國家庭文化教育的活動的的設計與快速執行，對家長朋友態度調正的技能培訓所需低；在陪訓方式方法上，有差異的職務級別講師的業務需求進行有差異的。除典型案例討論外，校級領軍更追捧線下活動體現式陪訓，某些講師更追捧線上游戲動員會培訓講座。